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No es tan difícil comprender el efecto de cada uno de nuestros pensamientos y la influencia que han tenido en el transcurso de nuestra vida , si hemos sufrido fracasos, frustraciones ,falta de dinero, enfermedades y al final de cada suceso decimos oh yo lo sabia !!!
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El Pensamiento tiene el poder que nosotros mismos le demos, el emerge de nuestro cerebro convertido en energía electromagnética capaz de transformar al Universo y por ende nuestra vida misma.
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Nuestro subconsciente almacena cada uno de nuestros pensamientos sean buenos o malos el subconsciente no sabe diferenciarlos, por eso el primer paso para una vida fructífera es eliminar en nuestro subconsciente todo pensamiento negativo sabes cómo hacerlo??
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Una vez que limpias tu subconsciente de todo pensamiento negativo, ya estás listo para reprogramarlo de nuevo igual que cuando reseteas tu computadora para quitar los virus y luego lo llenas con buenos programas para que funcione bien, eso mismo sucede en tu subconsciente…
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Aprender a pensar. Un reto para todos[](http://viaje.aprendiendoapensar.com/)
Enseñar a pensar y aprender a pensar es un reto que toda sociedad debe emprender. Una primera forma de recibir este aprendizaje debería ser a través de la educación. Pero enseñar a pensar pasa primero por que los propios profesores sepan pensar y estén dispuestos a seguir aprendiendo. En la actualidad nos relacionamos con diferentes personas que conocemos y que no conocemos. Al hablar con las personas de algún tema en específico debemos pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra, tenemos que aprender a pensar. El pensar evita que los individuos caigan presos del engaño o de la dependencia del pensamiento de los demás.
Sin embargo, ¿por qué aprender a pensar es una actividad tan escasa en la práctica? Entre otras razones, por las deficiencias educativas, los malos hábitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza física y mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la naturaleza humana, agregándose en el caso de nuestro país, las carencias económicas existentes, lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las que se les da mayor importancia.
A continuación veremos algunas formas de pensamiento, como es el pensamiento sistémico, que es la actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis, aprender a pensar, comprensión y accionar conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana.
Otro es el pensamiento crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea verlo desde el muy personal punto de vista.
Al aprender a pensar debemos seguir una serie de pasos para decidir como resolver algún problema, es decir, siguiendo una secuencia u orden lógico.
¿ De qué aprender a pensar hablamos ?
2. Dos preguntas surgen inmediatamente ante esa pregunta y son las siguientes:
3. ¿se puede enseñar a pensar? y 4. ¿qué entendemos por pensar cuando hablamos de aprender a pensar?Aprender a pensar
Ambas preguntas están íntimamente vinculadas con nuestra pregunta. La primera es fácil de contestar y su respuesta es afirmativa. La segunda pregunta resulta controversial y difícil de delimitar en una respuesta, ya que no hay consenso respecto de lo que es el pensar, y como aprender a pensar, salvo que define por excelencia a los seres humanos.Aprender a pensar
Se trata de ir más allá de los límites y ataduras del saber tradicional y/o profesional para poder descubrir el sentido del pensar y su aprendizaje; sentido y aprendizaje que están íntimamente relacionados entre sí, en tanto aprender a pensar supone valorar la actividad del pensamiento, valorar el sentido que el pensamiento como actividad tiene para la vida; de la misma manera que valorar el pensar conlleva el deseo de perfeccionar dicha actividad.
Así, cuando hablamos de aprender a pensar tomamos el pensar como una actividad mental que existe potencialmente en la mayor parte de los seres humanos y que puede o no ser desarrollada.Aprender a pensar
Responder a nuestra pregunta significa entonces que podamos dar algún derrotero o propuesta sobre cómo desarrollar esta actividad de la mente. Hannah Arendt precisó bien al afirmar: “nuestra capacidad de pensar, es (…) el simple hecho de que el hombre es un ser pensante. Sentido, necesidad y proyecto de la tarea del pensar.Aprender a pensar
El sentido de asumir la tarea de aprender a pensar conlleva la posibilidad de crear y recrear un sentido para la vida; implica que aun cuando no lleguemos a respuestas definitivas, llegaremos a respuestas mejores que las que tenemos ahora y que nos permitirán vivir una vida más realizada y autónoma.
Sócrates fue muy claro al respecto al afirmar que una vida sin examen, sin reflexión, no tenía objeto de ser vivida: la felicidad, el placer, la justicia, el amor y el bien no son realmente viables si no asumimos la tarea de aprender a pensar.
Kant hizo conocida esta necesidad de aprender a pensar al mencionar que debíamos liberarnos de nuestra culpable incapacidad que era precisamente nuestra incapacidad de pensar y que aludía a la constatación histórica de no haber sido hasta ese momento capaces de pensar por nosotros mismos , sin la guía de otros.Aprender a pensar
¿Cómo aprender a pensar?
Por ejemplo, si en una clase de ética en la universidad el profesor solo explica qué dijo Platón, qué dijo Aristóteles, qué Kant y, así sucesivamente, de manera meramente histórica o descriptiva, no podrá enseñarle a pensar a sus alumnos.
No obstante, si va más allá de este tipo de exposición y comienza a contrastar las distintas propuestas académicas entre sí y a evaluarlas, habrá ya despertado la capacidad crítica del alumno. Finalmente, si además llega a interpelar la realidad cotidiana y nacional, con preguntas del tipo ¿qué nos aporta hoy Platón? o ¿en qué medida nos sirve la propuesta aristotélica frente a la inmoralidad que vivimos?, o ¿como creen que podría mejorarse la economía del país o la educación de la enseñanza superior, etc., el profesor le estará enseñando a pensar a sus alumnos, en la medida en que les estará enseñando a tomar una distancia y postura críticas frente a los conocimientos recibidos y a abrirse al diálogo, posibilitándoles así despertar su conciencia, ponerla en marcha y desarrollar su creatividad de pensamiento.
Sócrates, considerado por excelencia el pensador de Occidente, fue quien desarrolló la dialéctica como método para enseñar y aprender a pensar, para despejar la naturaleza de un tema hacía preguntas y surgían respuestas donde se hacían evidentes las incoherencias y contradicciones en que ellos caían.
Las dinámicas de diálogo no solo conllevan a la solución de conflictos sino que nos enseñan a pensar en tanto nos confrontan con nosotros mismos, abren otras perspectivas en nosotros y desarrollan nuestra capacidad argumentativa.
La escuela y la universidad deberían ser los lugares por excelencia para aprender a pensar pero no los únicos; el diálogo es requerido en todas las relaciones y estratos humanos; y sobre todo debe haber un verdadero interés y voluntad por aprender a pensar y hacerlo.
Aqui estan los pasos clave para llegar a tu subconciente
Aqui aprendes a Reprogramar tu subconciente.
Reprograme tu subconciente entrando aqui…
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Aprender a pensar
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Sentado bien comodo o Acostado en la cama, en la oscuridad … cierra los ojos y prepárate para un viaje místico al interior del subconsciente, con musica muy suave o completo silencio, desconectando los telefonos y toda posible distraccion nos permitirá penetrar dentro de nuestra mente para conocernos mejor, permitirá ver y comprobar en nuestra pantalla todos los poderes que dejamos de usar cosas de nosotros mismos no sabíamos que existían.
continue entrando aqui
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El mejor metodo para aprender a pensar
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Este es el título de uno de los estudios “clásicos” y más conocidos realizados sobre el tema ajedrez-enseñanza en niños, y parece ser una buena forma para comenzar a hablar de la cuestión.
La investigación fue llevada a cabo por Dianne Horgan y sus colegas del Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Memphis en 1987, y casi podría decirse que marcó un antes y un después en el conocimiento real de las posibilidades que podría brindar el ajedrez en el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas como metodo para aprender a pensar en los niños.
Para empezar, hay que comentar que el título define a la perfección el trabajo realizado: no consiste en aprender a jugar al ajedrez y seguir jugando sin más, sino en emplear las supuestas ventajas que éste puede aportar por sus peculiares características, como metodo para aprender a pensar.
En concreto, el constante proceso de toma de decisiones que tiene lugar durante una partida de ajedrez y su posterior análisis puede ser utilizado precisamente para eso: “metodo para enseñar a pensar”, el tan empleado – y no siempre bien comprendido – término anglosajón “how-to-think”.
Chess as a way to teach thinking (artículo completo escaneado, en inglés)
El ajedrez como herramienta para enseñar a pensar (1987) – primera parte
Dianne D. Horgan, Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Memphis
Traducción: Jorge Barón
Mientras numerosas investigaciones recientes sobre el proceso de toma de decisiones y resolución de problemas enfatizan los límites de la racionalidad y muestran cuánto nos desviamos las personas de las “buenas” decisiones, el ajedrez muestra una situación en la cual las personas pueden tomar decisiones acertadas de forma poco habitual.
De hecho, los niños – no precisamente conocidos por su racionalidad – pueden competir con adultos de igual a igual y tomar buenas decisiones que parecen racionales o analíticas. Esto arroja algunas preguntas interesantes para los educadores: ¿cómo pueden los niños, antes de alcanzar la [etapa de las operaciones formales](http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Estadio_de_las_operaciones_formales), pensar tan lógicamente?
Estudiar el metodo para aprender a pensar de la que los chicos sean capaces y ver cómo desarrollan esas habilidades puede producir valiosas ideas para los educadores. metodo para aprender a pensar – metodo para aprender a pensar -metodo para aprender a pensar -metodo para aprender a pensar -
Ajedrez y Educación como metodo para aprender a pensar
La Federación de Ajedrez de EE.UU vende botones en los que pone “el ajedrez te hace listo”. Entre los presumidos beneficios educacionales están la mejora de la concentración y la disciplina mental, mejores habilidades en la planificación, y una apreciación de las consecuencias de las acciones.
Los educadores de ajedrez han argumentado que el ajedrez es beneficioso, no sólo para los intelectualmente dotados, sino también para los discapacitados y los niños hiperactivos. Entre padres y profesores de ajedrez, incontables casos de estudio atestiguan los beneficios educacionales del ajedrez como metodo para aprender a pensar.
Cuando nosotros comenzamos nuestra investigación sobre el ajedrez, sin embargo, encontramos muy poca investigación experimental con niños. En un inusual estudio, Christiaen (1978) estudió a alumnos de quinto grado durante dos años, en el cual un grupo experimental estudió ajedrez después del colegio, un día a la semana.
Después de los dos años, el grupo experimental rindió mejor en las [tareas de Piaget](http://books.google.es/books?id=m1n5uLlyBjgC&pg=PA268&lpg=PA268&dq=tareas+de+conservacion+de+piaget&source=bl&ots=-HQkHvVagh&sig=rsKd7I6l75ykbFHwYF-u7lbqiX0&hl=es&ei=NZtVS6v6Cced4QaHzfCgCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CCoQ6AEwBjgK#v=onepage&q=&f=false) , significantemente mejor en los test escolares, y mejor en los test estandarizados realizados por el grupo de control.
[N.T.: Piaget utilizó diferentes tipos de "tareas" para estudiar la lógica de los niños, mientras estos realizaban operaciones como la seriación, la clasificación y la conservación.]
Chi (1978) demostró que niños pequeños podían recordar más piezas de una escena de ajedrez que adultos que no jugaban, demostrando así que el conocimiento puede ser más importante que la edad cuando a los sujetos se les pide recordar una serie compleja. Chi sugiere que algunas diferencias de edad reportadas habitualmente en estudios sobre el desarrollo pueden ser atribuibles a diferencias en el conocimiento sobre el estímulo, más que sólo a factores de la memoria.
Investigación del ajedrez con adultos
[DeGroot](http://www.chessbase.com/espanola/newsdetail2.asp?id=4465) (1946) mostró que los maestros de ajedrez podían observar brevemente una escena de ajedrez y luego reconstruirla desde la memoria, mientras jugadores de menor nivel situaban como mucho unas pocas piezas.
Cuando era presentado un tablero con las piezas situadas de forma aleatoria, sin embargo, los maestros no lo hacían mejor que los novatos.
Esto muestra que el maestro de ajedrez no tiene simplemente mejor memoria; tiene una memoria para posiciones con significado.
Niños que juegan al ajedrez y el metodo para aprender a pensar
La mayoría de gente cree ingenuamente que algunos chicos que llegan a ser diestros en el ajedrez deben ser prodigios extremadamente raros (probablemente con padres que son Grandes Maestros).
Por el contrario, entrenadores particulares de ajedrez producen de forma consistente fuertes jugadores, año tras año. En algunos casos los padres saben poco o nada sobre ajedrez.
Por eso, mientras el talento individual es importante, el entrenamiento que un niño pequeño recibe muestra ser igualmente importante.
De hecho, los entrenadores dicen que pasados unos pocos meses de entrenamiento, cualquier niño motivado y perspicaz de 10 años puede llegar a ser un fuerte jugador. Esto es parte del metodo para aprender a pensar.
En otras palabras, las habilidades que discutimos no están limitadas a un grupo selecto de chicos dotados; son habilidades que pueden entrenarse.
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Metodo para aprender a pensar
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[Tres Niveles de Motivacion educacional](http://aprendiendoapensar.com/tres-niveles-de-motivacion)
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Los niveles de la motivacion educacional
Toda motivacion educacional en el hogar parece corresponder a una de tres categorías. El primer nivel es el más fácil de conseguir.
Nivel 1: “Quiero aprender esto.”
La motivacion educacional “Yo quiero” hace que la enseñanza sea fácil. A nuestro hijo mayor le gusta la música y quiere tocar el piano.
Sigue tocando aún después de que ha terminado su hora de ensayo. No necesita ninguna motivacion educacional adicional de parte de sus padres porque simplemente quiere aprender.
Otro hijo disfruta los experimentos científicos prácticos. A Daniel le encantan los tubos de ensayo, los químicos, el mechero de alcohol y los resultados siempre cambiantes que arrojan sus experimentos.
Estos tiempos de aprendizaje son fáciles para los padres por el hecho de que el hijo desea aprender.
Este nivel de motivacion educacional se puede alcanzar aun en las materias que no son sus favoritas.
A ninguno de nuestros tres hijos les agradan las matemáticas. Sin embargo, cuando les pusimos ejercicios a nuestros hijos sobre las tablas de multiplicación, encontramos una manera de incorporar a los ejercicios el factor “yo quiero”.
Primero, tomamos el tiempo que hizo Papá en un ejercicio de 100 operaciones de multiplicación. A medida que los hijos se iban acercando al tiempo que hizo él, se iban sintiendo [altamente motivados](http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n) a superar el tiempo de Papá. (Sí, finalmente lo lograron.)
Hay muchas maneras más de motivacion educacional para nuestros hijos en este nivel. A cualquier niño le gusta ver sus propias poesías o artículos publicados. Hemos publicado un periódico familiar para mandar a los parientes.
Estamos coleccionando sus poesías para hacer un libro. Se podría enviar un ejemplar autografiado a los amorosos abuelos. Nuestro grupo local de apoyo a educadores en el hogar publica poesías, artículos cortos y dibujos en su boletín mensual.
Muchas motivaciones diversas caen dentro de la categoría “Yo quiero”. Aun cuando este nivel de motivacion educacional tiene su lugar, existen niveles más elevados que pueden llevar a nuestros hijos más lejos.
Motivacion educacional para aprender
Nivel 2: “Necesito aprender esto.”
La motivacion educacional de que “Algún día necesitaré saber esto” es más difícil de lograr. Algunos niños saben lo que quisieran hacer en el futuro, pero muchos no están seguros. Les parece que ciertas materias carecen de sentido práctico. Recientemente se quedaron con nosotros por un día dos de los hijos de unos amigos que educan en el hogar.
El muchacho adolescente no sólo batallaba con álgebra, sino que tenías serias dudas de que valiera la pena estudiarlo. ¿Cómo podría alguien usarlo? Mi marido ingeniero le mostró cómo se usa el álgebra en el diseño de un motor de avión.
Nuestro amigo adolescente quedó impresionado, pero él quería ser médico, no ingeniero. Así que mi marido le mostró que los principios algebraicos también son necesarios para balancear una fórmula química.
Ese joven desarrolló un nuevo empeño por dominar álgebra. Sabía que lo necesitaría para llegar a ser médico.
Recientemente nuestro hijo mayor preguntó: “¿Por qué necesito estudiar esta ciencia?” Le expliqué que como es imposible saber con certeza qué es lo que Dios tiene planeado para su vida entera, es mi responsabilidad asegurarme de que esté preparado para lo que pudiera venir.
El nivel de motivacion educacional”necesito” ocupa un lugar muy importante. Sin embargo, para la familia cristiana existe un tercer nivel.
La motivacion educacional cerca de Dios
Nivel 3: “Dios quiere que yo aprenda esto.”
En última instancia, la motivacion educacional para aprender se puede basar en la voluntad de Dios y no en nuestros propios deseos o necesidades. Pero sólo alcanzaremos el éxito enseñando a nuestros hijos a estudiar y aprender para la gloria de Dios cuando hayan recibido al Señor Jesucristo como su Salvador personal y tengan nueva vida en Él.
Gran parte de nuestra vida de adultos consiste en arduo trabajo. Si basamos nuestro estudio únicamente en lo que nos gusta o necesitamos, esto puede afectar otras áreas de nuestra vida. Cuánto mejor basar, no sólo nuestros estudios, sino nuestra vida entera sobre la voluntad de Dios para nosotros. “Entonces, ya sea que comáis, que bebáis, o que hagáis cualquiera otra cosa, hacedlo todo para la gloria de Dios” (I Corintios 10:31).
Estudiamos un idioma extranjero, no porque nos guste ni porque lo necesitemos, sino para compartir la Palabra de Dios con otros.
La ciencia nos declara la gloria de Dios y nos muestra la obra de sus manos. Por tanto, el estudio de la ciencia es una manera de glorificar a Dios.
¿Cómo podemos alcanzar este más noble nivel de motivacion educacional ? No conocemos ninguna otra manera más que ser diligentes como padres en la oración, lectura de la Palabra de Dios y en la [enseñanza ](http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n)de la búsqueda de la voluntad de Dios para sus vidas por medio de la oración y la lectura bíblica.
El deleite de tratar de motivar a nuestros hijos para que estudien para la gloria de Dios radica en que servimos a un Señor amoroso. Su voluntad para nuestras vidas incluye, finalmente, no sólo todo lo que necesitamos, sino también lo que nos agrada.
“Para que verifiquéis cuál es la voluntad de Dios: lo que es bueno, aceptable y perfecto” (Romanos 12:2b).motivacion educacional
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